دردشة
دردشة
/

علي عزّ الدين- مدرّب تربويّ- لبنان

ما الاستراتيجيّة الأكثر فعاليّة التي استخدمتها في الغرفة الصفّيّة، وكيف تجاوب الطلبة معها؟ من أكثر الاستراتيجيّات التي أحبّها الخطوات الثلاث، لأنّها تساعد على إعادة تشكيل المجموعات وفقًا لاهتمامات التلاميذ. نقدّمُ للتلاميذ، من خلال هذه الاستراتيجيّة، خيارات متعدّدة تُثير اهتماماتهم وفضولهم، ما يدعم قوّتهم المحرّكة (agency)، ويساعدهم على تحمّل مسؤوليّة تعلّمهم.  

علي عزّ الدين- مدرّب تربويّ- لبنان

عائشة مشهور صنوبر- معلّمة وباحثة تربويّة- فلسطين
نسرين محمّد آدم- معلّمة- السودان
مرسال حطيط- أستاذة في التعليم الثانويّ الرسميّ- لبنان
محمّد لخضر حرز الله- أستاذ التعليم الثانويّ وأستاذ مشارك بالجامعة- الجزائر
د. مروان حسن- معلّم مادّتَي الدراسات الاجتماعيّة والتاريخ- مصر
شريهان بكرون- معلّمة لغة إنجليزيّة- فلسطين
يارا قسّوس- مستشارة تعليميّة- الأردن
مصطفى أمين- معلّم لغة عربيّة للمرحلة الثانويّة- لبنان
شيماء عادل ذكي- معلّمة لغة عربيّة- مصر
عبد الله المكحّل- نائب مدير- الأردنّ
وليد إمبارك- معلّم لغة فرنسيّة- قطر
نِعم أحمد جوني- مديرة مدرسة ثانويّة- لبنان

آخر الإصدارات