دردشة
دردشة
/

دردشة عالي حمنا- معلّم- المغرب

ما الاستراتيجيّة الأكثر فعاليّة التي استخدمتها في الغرفة الصفّيّة، وكيف تجاوب الطلبة معها؟ التلميذ يتفاعل إذا أُعطيت له الفرصة لإبداء رأيه، لأنّه إن أحسّ بأنّ حرّيّته مقيّدة، لن يُظهِر كلّ طاقاته، وقد تخبو مع الوقت. أميلُ إلى استراتيجيّة "التعليم الفعّال"، والتي تجعل المتعلّم جزءًا فعّالًا في العمليّة التعليميّة، لا متعلّمًا جامدًا ينتظر المعلومة جاهزة. مكّنت هذه الاستراتيجيّة التلاميذ من المشاركة الفعّالة في عمليّة تعلّمهم، إذ أظهروا نوعًا من الاستقلاليّة والقدرة على البحث عن المعلومة ومشاركتها مع زملائهم.  

دردشة عالي حمنا- معلّم- المغرب

زيد الخطيب- معلّم لغة إنجليزيّة- الأردن
هويدا خالد مصطفى- معلّمة لغة عربيّة- لبنان
نورا مصطفى مرعي- مشرفة تربويّة وأستاذة جامعيّة- لبنان
علي عزّ الدين- مدرّب تربويّ- لبنان
عائشة مشهور صنوبر- معلّمة وباحثة تربويّة- فلسطين
نسرين محمّد آدم- معلّمة- السودان
مرسال حطيط- أستاذة في التعليم الثانويّ الرسميّ- لبنان
محمّد لخضر حرز الله- أستاذ التعليم الثانويّ وأستاذ مشارك بالجامعة- الجزائر
د. مروان حسن- معلّم مادّتَي الدراسات الاجتماعيّة والتاريخ- مصر
شريهان بكرون- معلّمة لغة إنجليزيّة- فلسطين
يارا قسّوس- مستشارة تعليميّة- الأردن
مصطفى أمين- معلّم لغة عربيّة للمرحلة الثانويّة- لبنان

آخر الإصدارات