Main navigation
الرئيسية
من نحن
عن منهجيات
هيئات منهجيات
سياسات منهجيات
المجلة
العدد الأخير
ملفّ العدد
مقالات عامّة
ملف العدد القادم
الأعداد السابقة
أبواب المجلة
كلمة العدد
محاورة
بروفايل
تقرير حول التعليم
كتب تربوية
مفهوم تربوي
اقتباس تربوي
ندوات
ندوات منهجيات
الندوات القادمة
مصادر
والديّة
مدونة
مدوّنة غزّة
دردشة
أخبار
كتّاب منهجيات
التعليم التقليدي
العدد (18)
خريف 2024
التعليم التقليدي
آفة التعليم، نحن نتعلّم لكي نمتحن
عندما يصبح الهدف الرئيس للتعلّم هو الحصول على درجات عالية في الاختبارات، يمكن أن يتحوّل التعلّم نفسه إلى عمليّة ميكانيكيّة، تقتصر على حفظ المعلومات واسترجاعها دون فهم عميق أو تطبيق عمليّ. يؤدّي هذا النهج إلى تقليل الفهم الحقيقيّ للموضوعات، وتجاهل الجوانب العمليّة والابتكار في التعلّم. بالإضافة إلى ذلك، يزيد التركيز الزائد على الاختبارات من مستويات الضغط والتوتّر لدى الطلّاب، الأمر الذي يؤثّر سلبًا في تجربة التعلّم ونتائجها. كما قد يفقد الطلّاب الاهتمام بالموادّ التعليميّة بعد اجتياز الاختبار، كون الهدف الرئيس قد تحقّق، ولم يعد هناك أيُّ دافع قويّ للاستمرار في التعلّم. ثمّة صور متعدّدة لأضرار التركيز الزائد على الاختبارات، نستعرضها في ما يأتي:
آفة التعليم، نحن نتعلّم لكي نمتحن
جورجينا الروّاد
التعليم الإلكتروقليديّ
التعليم الإلكتروقليديّ مصطلحٌ أستخدمهُ للإشارة إلى التعليم الدامج بين نوعين من التعليم لا غنى لنا عنهما في وقتنا الحاضر، وهما: التعليم ال...
تابع القراءة
آخر الإصدارات
العدد (17) صيف 2024
العدد (16) ربيع 2024
العدد (15) شتاء 2024
العدد (14) خريف 2023
العدد (13) صيف 2023
العدد (12) ربيع 2023
العدد (11) شتاء 2023
العدد (10) خريف 2022
العدد (9) صيف 2022
العدد (8) ربيع 2022
العدد (7) شتاء 2022
العدد (6) خريف 2021
العدد (5) صيف 2021
العدد (4) ربيع 2021
العدد (3) شتاء 2021
العدد (2) خريف 2020
العدد (1) خريف 2020
اشترك في النشرة البريدية
×