التقويم التقليديّ
التقويم التقليديّ
/

هل ما زلنا بحاجة أدوات التقويم التقليديّة؟

تتميّزُ العمليّة التعليميّة بأنّها تكامليّة؛ أي تقوم على مجموعة من المكوّنات التي تتكاملُ مع بعضها بعضًا، من أجل تحقيق عدد من الأهداف المُخطّط لها وفق خطّة زمنيّة مُحدّدة. كما أرى أنها تُمثّلُ خطوات ومراحل، تبدأ من نقطة انطلاق، وتنتهي في نقطة وصول، ويجبُ اجتيازُ كل مرحلة منها بوقت معيّن وفق المعايير والتعليمات المنصوصة من قبل وزارة التربية والتعليم.

هل ما زلنا بحاجة أدوات التقويم التقليديّة؟

أحمد بوعوني
عندما يصير الامتحان لعبة إلكترونيّة
أسهم تطوّر تقنيّات الاتصال والتواصل، وازدياد عدد المواقع والتطبيقات والألعاب الإلكترونيّة، في السنوات الأخيرة، إسهامًا كبيرًا في إحداث تغ... تابع القراءة
محمّد تيسير الزعبي
استراتيجيّة الأسئلة المفتوحة في عمليّة التقييم عن بعد
شكّل التقييم في عمليّة التعليم عن بعد تحدّيًا رئيسًا أمام المعلّمين، فالغياب العينيّ للطلّاب حدّ من فاعليّة التقييم، فأدّى إلى تشكيك المع... تابع القراءة
أمينة طالب الجابري
المهمّات الأدائيّة في التقويم البديل- "أنموذج تطبيقيّ"
شهدت طرق التقويم ونظريّاته تطوّرًا كبيرًا في القرن الحادي والعشرين، تماشيًا مع التحديثات الحاصلة في أساليب التعليم والتعلّم، وأصبح للتقوي... تابع القراءة
زهراء حمدان
التقييم أثناء الأزمات.. إبقاء الوضع على حاله ليس خيارًا
شهد العالم، في السنتين الماضيتين، انقطاعًا قسريًّا عن التعليم في جميع الدول، ما أثّر، بحسب اليونيسيف (2020)، في 94% من المتعلّمين، ... تابع القراءة
أليس عبود
التقييم: أفكار وممارسات
يستغرق التقييم جزءًا كبيرًا من نقاشاتنا التربويّة لما يلعبه من دور في فرز الطلّاب وترتيبهم من الأفضل إلى الأقلّ، بناء تابع القراءة
نشر في عدد (8) ربيع 2022
عن تحدّيات التقويم في المدارس
لا خلاف حول التحدّيات التي تواجه عمليّة تقويم الطلاب في المدارس، ومدى ربطها باحتياجات الطالب من جهة، وبسياسات تعليميّة عادلة وفعّالة من جهة أخرى. تابع القراءة

آخر الإصدارات