منذ جائحة كورونا انزاحت وجهة الأسئلة عن ضرورة استعمال التكنولوجيا في التعليم، من سؤال الـ"لماذا" إلى الـ"كيف". وبات المعلّمون المتردّدون في تبنّي الوسائل التكنولوجيّة في التعليم، على عجلة من أمرهم لتغطية تأخّرهم في منحى أساسيّ من مناحي التعليم.

لكنّ تقنيّات التكنولوجيا تتطوّر بشكل لا يسمح بالتقاط الأنفاس، فجاءت تطبيقات الذكاء الاصطناعيّ التفاعليّة لتجعل الوسائل التكنولوجيّة السابقة "outdated"، ولتفرض على المعلّمين تحدّيات جديدة وأسئلة لا تجد الوقت الكافي لطرحها.  وقد بدا هذا الأمر واضحًا في ندوة منهجيّات حول الذكاء الاصطناعيّ، من حيث مداخلات المنتدين، وحجم الحضور الكبير وأسئلتهم الكثيرة، ما حتّم علينا تخصيص ملفّ العدد التاسع عشر لهذا الموضوع.

واستعمال هذه التطبيقات التي تنشر الكثير من النسخ المجّانيّة، ليس متاحًا للمدارس المقتدرة وحسب، بل يمكن للمدارس المهمّشة التي لا تحظى بالدعم الكافي أن تستفيد منها، كونها لا تحتاج إلى معدّات وتجهيزات خاصّة؛ فالأمر منوط برغبة المؤسّسات وتوجّهاتها، وباستعداد المعلّم في هذه المدارس لخوض تجربة تضمين هذا الشكل التكنولوجيّ الجديد في العمليّة التعليميّة مع طلّابه، وطموحه ألّا يكونوا بعيدين عن ركب تطوّر يجتاح العالم.

ولأنّ الكثير نُشر وينشر حول تطبيقات الذكاء الاصطناعيّ المختلفة، والمقارنة بينها، فإنّنا نطمح إلى ملفّ يتخطّى إطار التعريف بهذه التطبيقات، والارتقاء بالموضوع إلى ما يفيد التربويّات والتربويّين العرب في الجوانب الآتية:

 

استراتيجيّات وتجارب فعّالة في استعمال الذكاء الاصطناعيّ في التحضير للتعليم

تجارب وخبرات تطال المواضيع الآتية: ما الاستراتيجيّات التي استُعمِلت في استعمال تطبيقات الذكاء الاصطناعيّ في عمليّة التحضير للدروس في الموادّ المختلفة؟ ما الأمور التي يسّرها استعمال هذه التطبيقات في المادة المستهدفة؟ هل كان الذكاء الاصطناعيّ مفيدًا في عمليّة التقييم...؟

 

استراتيجيّات وتجارب فعّالة في استعمال المتعلّمين الذكاء الاصطناعيّ

كيف أدار المعلّم استعمال طلّابه الذكاء الاصطناعيّ في الصفّ مباشرة، أو في المشاريع المطلوبة؟ كيف أضمن أنّ استعمال طلّابي الذكاء الاصطناعيّ يصبّ في مصلحة تطوير تعليمهم لا استسهالهم التنفيذ؟ كيف تتم الموازنة بين الاستفادة من الذكاء الاصطناعي في إنتاج أعمال مميزة والمحافظة في الوقت ذاته على النزاهة العلمية؟ كيف أحافظ على الدافعيّة إلى التعلّم والتفكير الناقد مع استعمالهم الذكاء الاصطناعيّ؟

 

الضوابط والهواجس

هل يجب استعمال الذكاء الاصطناعيّ في التعليم حقًّا، أم الاكتفاء بإضافته مادّة تعليميّة في المدارس؟ ما الأثر الذي سيفرضه استعمال الذكاء الاصطناعيّ في بنية المدرسة التي اعتدناها: شكل التعليم؛ الصفوف؛ ضرورة وجود المعلّمين؛ أهداف التعليم؛ مفهوم القيم...

هذه الأسئلة تطال كلّ الموادّ: العلوم والرياضيّات واللغات والآداب والفنون والرياضة والاجتماعيّات.

 

 

يمكن لكم المشاركة في واحد من هذه المحاور، أو أن تقترحوا محورًا غاب عنّا للمشاركة فيه، على أن تصلنا موادّكم في موعد أقصاه 25 تشرين الثّاني/ نوفمبر، 2024. يُمكنكم إرسال مُشاركاتكم عبر البريد الإلكترونيّ: [email protected]