نعم، انتهت صلاحيّة المدرسة التقليديّة بسبب ما يجري من حولنا:  تكنولوجيا رقميّة، وانفتاح عالميّ، وتواصل عبر الأقمار الاصطناعية، وصراعات عرقيّة، وحروب مدمّرة، وأمراض عالميّة جديدة، وكوارث طبيعيّة وغيرها، جعلت من المدرسة الحاليّة نظامًا لا يواكب تطوّر المكان والزمان. كل شيء تغيّر إلّا المدرسة ظلّت عالقة في القرون الماضية تُحضّر تلاميذها لامتحانات لم تعد تنفع ومجتمعات لم تعد موجودة. 

للانتقال إلى "مدرسة الغد" على القيادة التربوية أيضّا أن تتغير لتصبح قيادة تشاركية تسمح لجميع أفراد المجتمع المدرسي ( أهل – تلاميذ – معلمين) بالتواصل ووضع خطط التطوير

يقول دفيد بركنز David Perkins وهو أستاذ محاضر في جامعة هارفرد Harvard فى إحدى مقابلاته إنّ تسعين بالمئة ممّا نقوم بتدريسه هو مهارات صغيرة جدًا لن نستخدمها في الحياة، وإنّها مضيعة للوقت. تشير الأبحاث أيضًا إلى أنّ مهارات القرن الحادي والعشرين تختلف كثيرًا عن مهارات القرون الماضية. كل شيء تغيّر من حولنا إلا النظام المدرسيّ ظلّ معلّبًا، نتوارثه من جيل إلى جيل. ظهرت بعض الأفكار الجديدة لمدارس تعتمد على التلميذ، لرياض أطفال في الغابات، لمدارس مرتبطة بالواقع ولكن كلّ ذلك ظلّ بعيدّا عن عالمنا العربيّ. 

تعالوا نفكر معًا ببعض الحلول التي ستجدّد مفهوم المدرسة ليواكب تطوّرات العصر ومستجدّاته: 

للانتقال إلى "مدرسة الغد" على القيادة التربوية أيضّا أن تتغير لتصبح قيادة تشاركيّة تسمح لجميع أفراد المجتمع المدرسيّ ( أهل – تلاميذ – معلمين) بالتواصل ووضع خطط التطوير. القيادة المدرسيّة يجب أن تصبح قيادة شفافة تحاول قدر المستطاع أن تأتي بالحياة إلى داخل جدران المدرسة، وأن تخرج أيضّا للحياة. فالتحضير للحياة يكون بالانغماس بها وليس بالابتعاد عنها مدة خمس عشرة سنة، في حال بدأ التلميذ دراسته بعمر الثلاث سنوات وتخرج بعمر الثمانية عشرة. 

مع استمرار التطوّر من حولنا ومع دخول الذكاء الصناعيّ إلى العديد من المجالات يجب أن ندرك جيدّا كتربويّين أنّ مهنة التدريس لن تنقرض كمهن أخرى، ولكن لنضمن بقاء المدرسة يجب أن نفكّر خارج الصندوق ونبتكر حلولّا للمشاكل الكثيرة التي تواجه القطاع التعليميّ حاليّا.