مع بداية العام الدراسيّ 2021-2022 في الوطن العربيّ، أود مشاركتكم بعض الأفكار لتكون العودة إلى المدرسة لهذا العام مختلفة وتساعد على إشراك التلميذ بعمليّة التعلّم والتعليم بشكلٍ فعّال.

الابتعاد عن سياسة الثواب والعقاب

فهذه السياسة في أغلب الأحيان تكافئ وتعاقب التلميذ نفسه. ولا يعني هذا الابتعاد التخلّي عن المسؤوليّات والفوضى إنّما على العكس، ففي الأسبوع الأوّل من العام الدراسيّ تُكتب أيضًا الاتفاقيّات الأساسيّة؛ وهي عبارة عن عدّة جُمل تشكّل اتفاقًا بين المعلّم والتلاميذ يلتزم بها الجميع ولا يتم فرضها، مثلًا:

الاحترام: نحترم جميع الأفكار والوقت والمصادر.
المسؤوليّة: نتحمّل مسؤوليّة تعلُّمنا ونلتزم بالمهمّات المطلوبة.
التعاون: نعمل معًا لإتمام النشاط المُحدّد.

تُكتب هذه الجمل بصيغة إيجابيّة وبصيغة الجمع وترمز لفعل. وبهذه الطريقة يتم تكوين فريق عمل متجانس إذ على الجميع الالتزام بهذا الاتفاق. وفي حال قام التلميذ بالإخلال بهذه الاتفاق فيتم التحدّث معه، ومن ثم وضع خطّة عمل بالتعاون مع الأخصائيّة الاجتماعيّة أو النفسيّة والأهل، فكلّنا يعلم أنّ التلميذ الذي لا يلتزم بالتعليمات يُحاول لفت الانتباه، ويواجه مشاكل لا نستطيع حلّها بحرمانه من وقت الاستراحة أو بالطلب إليه أن يكتب مئة مرة "لن أكرّر هذا الفعل مجدّدًا". وهُنا فرصة للتعرّف أيضًا على مفهوم "التربية الإيجابيّة"، الذي تناولته جين نيسلن "Jane Nelson"، في كتب عدّة مترجمة إلى العربيّة.

في الرابط هُنا فيديوهات نتحدّث عن جلسات حواريّة تُعرّف بالتربية الإيجابيّة.

لقد حان الوقت لأن نقوم بإشراك التلاميذ باختيار اسم الصفّ أو طريقة تزيينه، فهم من سيمضون تسعة أشهر بين جدارنه.

 

تحضير البيئة الصفّيّة

ينشغل العديد من المدرّسين قبل بداية العام الدراسيّ، بتحضير الصفّ وتزيين الجداريّات واختيار مواضيع لجذب التلاميذ، هذه الموضوعات في الحقيقة تجذب المعلّم فقط: فصل الفراشات، أو فصل قفير النحل، أو فصل كوكب المريخ... كلّها مواضيع يتفاجأ بها التلميذ في اليوم الأوّل.

لقد حان الوقت لأن نقوم بإشراك التلاميذ باختيار اسم الصفّ أو طريقة تزيينه، فهم من سيمضون تسعة أشهر بين جدارنه، وبالتأكيد لديهم أفكار أكثر جاذبيّة ومواكبة للعصر، وقد تكون فرصة لتعليم مبادئ الديمقراطيّة والانتخابات والتصويت للاسم المفضّل من مجموعة أسماء في حال رغبنا بإعطاء الصفّ اسمًا أو تزيينه بموضوعٍ معيّن.

التواصل مع الأهل

فجائحة كورونا جعلت من الأهل شريكًا أساسيًّا وأصبح اطلاعهم على كلّ ما يجري داخل الفصل جزءًا لا يتجزّأ من العمليّة التعلّميّة.

أعرف العديد من المدارس تبني جدارًا بينها وبين الأهل. وقد حان الوقت، كذلك، لكسر هذا الجدار والتواصل بطريقةٍ شفّافة ومسؤولة معهم. من الممكن تحضير جلسة تعارف بداية العام للتواصل مع الأهل وشرح متطلّبات المنهج، ومن الممكن إنشاء مجموعة واتساب بإشراف المدرسة فقط للتواصل وتحديد طريقة استخدامها، كما من الممكن تحضير ورشات عمل للأهل أيضًا وجلسات تثقيفيّة، وكذلك عرض أنشطة العام الكبيرة والطلب من الأهل المشاركة فيها من حيث التحضير والترتيب والتواصل مع جمعيّات أو خبراء للمشاركة أيضًا.

وكلّنا يعرف أنّ التحفيز الذاتيّ هو أقوى بكثير من التحفيز الخارجيّ، لذا يجب على المدرّس القيام ببعض الأفعال لزيادة الدافعيّة الداخليّة للتعلّم.

 

زيادة الدافعيّة عند الطلاب

هذه بعض الأفكار من مقابلة ألفي كون "Alfie Kohn" تتناول كتابه "العقاب بالمكافآت"، بالإنجليزيّة: "Punished by Rewards"، حيث يعتبر المؤلّف أنّ الجوائز التي تُقدَّم للتلاميذ هي بمثابة عقاب، لأنّها، وبكل بساطة، تقتل الدافعيّة الداخليّة للتعلّم وتربط التعلّم بجوائز مادّيّة.

وكلّنا يعرف أنّ التحفيز الذاتيّ هو أقوى بكثير من التحفيز الخارجيّ، لذا يجب على المدرّس القيام بالنقاط الآتية لزيادة الدافعيّة الداخليّة للتعلّم:

1. تحضير محتوى يجذب انتباه التلاميذ ومرتبط بالواقع، ذلك لتصبح عمليّة التعلّم جذّابة وذات معنى. فالمعرفة التي تعالج مشكلات الرّاهن وتطلب من التلميذ المُشاركة بإيجاد حلول لها تُنمّي لديه التّفكير الإبداعيّ والناقد، وعليها يجب أن يكون تركيز المعلّم، لا على المعارف التقليديّة، فمثلًا قمتُ وأنا طالب بحفظ جميع الأنهار اللبنانيّة، وحاليًّا أعيش في دبيّ حيث لا يوجد أنهار؛ المعرفة التي حفظتها ونسيتها لم تكن صالحة خارج حدود لبنان، بينما لو تناولنا مفهوم أهمّيّة الحفاظ على المياه وعدم هدرها لأنها مصدر محدود، وقتها يُصبح التعلّم واقعيًّا وعالميًّا يتخطّى حدود المكان والزمان.

2. إعطاء التلاميذ القدرة على الاختيار والمشاركة الفعّالة بعمليّتيّ التعلّم والتعليم، فالاستماع للتلاميذ يساعد على تلبية احتياجاتهم. على سبيل المثال، حين يعرف الأستاذ أنّ عددًا كبيرًا من التلاميذ مهتمّ بالحفاظ على الغابات، من الممكن في هذه الحالة، أن يستبدل النصّ العلميّ عن المياه الموجود في الكتاب المدرسيّ بنصٍّ عن الغابات، هُنا نلاحظ أنّ المحتوى تغيّر حسب اهتمامات التلاميذ، ولكن المهارة ما زالت تتمركز حول الفهم وتحليل النصّ العلميّ.

3. إنشاء بيئة صفّيّة آمنة من خلال بناء روابط متينة بين المعلّم والتلاميذ. فتخصيص الأسبوع الأوّل لألعاب التعارف وكسر الجليد مهم جدًّا، ويشكّلُ فرصةً للتعرّف على شخصيّات التلاميذ، نقاط قوّتهم والنقاط التي تحتاج إلى تطوير. وفي هذا الرابط بعض الأفكار والأنشطة للتعرّف على التلاميذ.

ولمن يرغب بالاطلاع على جلسات حواريّة تم تقديمها عن العودة إلى المدارس أرجو الضغط على الرابط.

أتمنّى للجميع عامًا مليئًا بالنجاحات.